Crafting a concise sentence begins with a strong grasp of sentence grammar and a deep understanding of modifiers.

Here are some activities that teachers can apply when teaching modifiers to students:

🧐Identifying and Categorising Modifiers

Provide sentences for students to identify and categorize modifiers (e.g., "The quickly moving car" – "quickly" as an adverb).

✏️Correcting Misplaced and Dangling Modifiers

Give sentences with misplaced or dangling modifiers and have students correct them (e.g., After finishing the homework, the TV was turned off → After finishing the homework, John turned off the TV).

📝Writing Sentences with Modifiers

Ask students to write simple sentences and then add modifiers (e.g., The cat sat on the mat → The fluffy cat sat lazily on the mat).

➖Creating Sentences with Compound Modifiers

Have students create sentences using compound modifiers (e.g., She is a well-known singer).

👥Group Activity to Analyze Modifiers

Provide a short passage and have students work in groups to identify and discuss modifiers used in the text.

💡Creative Writing with Modifiers

Have students write a short paragraph using at least three different modifiers (e.g., The charming, quick-witted woman).

🔄Comparing Restrictive vs. Non-Restrictive Modifiers

Provide examples and discuss the use of commas (e.g., The students who study regularly vs. My sister, who is a teacher, loves reading). 

My students used to dread writing.
Whenever I said, “Take out your notebooks,” I’d see the shoulders drop. For them, writing meant rigid rules, boring prompts, and red marks all over their papers.

I knew I had to change that.
So I started experimenting — Instant Writing to spark ideas without overthinking, using music and pictures to ignite creativity, turning newspapers into story fuel, even writing poetry together as a class. The result? Students began to write… and actually enjoy it.

The Teaching Writing: Engaging Young Minds resource captures this shift — from understanding writing challenges to designing activities so engaging that students forget they’re “doing an assignment” and start expressing themselves freely.

✨ Because great writing starts with wanting to write.

1. Warm-up (5 minutes)

• Activity: The teacher shows 3–4 travel pictures (beach, mountains, city, zoo).

• Task: Students answer the questions:

  • Where is it?

  • What can you do there?

• Objective: Activate vocabulary about travel destinations and activities.

2. Language Input (10 minutes)

• Activity 1: Vocabulary

  • Students learn/review phrases: go to the beach, visit the zoo, eat seafood, take a taxi, stay in a hotel…

  • Use pictures + matching game.

• Activity 2: Past Simple Grammar

  • Teacher gives a comparison table (students have already learned the Past Simple before).

  • Examples:

    • go → went

    • eat → ate

    • have → had

    • is/are → was/were

  • Practice drills with past tense forms.

3. Controlled Practice (10 minutes)

• Exercise 1: Fill in the blanks

  • “Last weekend, I ___ (go) to the beach. I ___ (eat) seafood. The weather ___ (be) sunny.”

• Exercise 2: Answer the questions (using Past Simple)

  • Where did you go last weekend?

  • What did you eat?

  • How was the weather?

4. Guided Practice (15 minutes)

• Activity: Pair work – Interview a friend

  • Students ask and answer:

    • Where did you go?

    • Who did you go with?

    • How did you go there?

    • What did you do?

    • Did you like it? Why?

  • Then, they turn the answers into 3–4 sentences about their partner.

5. Free Practice (Writing Product – 20 minutes)

• Task: Write a 6–8 sentence postcard/letter to a friend using the prompts:

  • Opening: Hi …!

  • Transport: We came here by …

  • Activities: We visited … / We ate … / We went to …

  • Opinion: It was … / The food was … / The place was …

  • Closing: See you soon!

6. Sharing & Feedback (10 minutes)

• Students read their letters to the group/class.

• Teacher chooses 1–2 samples to correct common errors (grammar, vocabulary).

• Encourage students to stick their letters on the wall to create a “Travel Wall.”

Notes for Teachers

• Scaffold gradually: short model sentences → guided writing frame → free writing.

• Encourage students to use irregular verbs to make writing more varied.

• Add small games to make writing as fun as storytelling.

1️⃣ THE FIRST LIMITATION CONCERNS + noun

👉 THE FIRST LIMITATION CONCERNS THE DIVISION OF ATTENTION caused by setting too many New Year’s goals; when individuals spread their efforts too thinly, they often fail to make meaningful progress on any one objective.

2️⃣ PEOPLE WITH + noun phrase + are also struggling with + noun

👉 PEOPLE WITH AN EXCESSIVE NUMBER OF GOALS ARE ALSO STRUGGLING WITH CONSISTENT MOTIVATION, as the pressure to switch between tasks can undermine persistence and focus.

3️⃣ ANOTHER RISK OF + noun + is to + verb

👉 ANOTHER RISK OF MULTIPLE RESOLUTIONS IS TO NEGLECT ESSENTIAL PRIORITIES, leading individuals to devote time to less important tasks and ignore their core responsibilities.

4️⃣ THE ISSUE OF + noun + is also a limitation to take into account

👉 THE ISSUE OF POOR TIME MANAGEMENT IS ALSO A LIMITATION TO TAKE INTO ACCOUNT, as juggling too many goals often results in longer hours but less productive outcomes.

5️⃣ ANOTHER POSSIBLE PITFALL IS TO + verb

👉 ANOTHER POSSIBLE PITFALL IS TO SACRIFICE PERSONAL WELLBEING, since people chasing numerous resolutions may overlook rest, social life, or mental health.

6️⃣ … finds its limits in the face of issues that require + noun

👉 THE STRATEGY OF SETTING COUNTLESS NEW YEAR’S OBJECTIVES FINDS ITS LIMITS IN THE FACE OF ISSUES THAT REQUIRE DEEP REFLECTION AND PRIORITISATION, because individuals overwhelmed by goals may lack the clarity to choose what matters most.

Hy vọng có thể giup các bạn viết dễ dàng hơn trong năm 2026

Follow mình để hành trình học và dạy TA dễ dàng hơn

Selehelen.

Bí kíp học ít nhưng tận dụng được triệt để – dành cho giáo viên muốn “thoát FOMO” và tìm lại giá trị thật

⸻ 𝟏. 𝐂𝐡𝐚𝐧𝐠𝐞 𝐟𝐨𝐜𝐮𝐬

Nếu có những ngày bạn thấy mình trôi trong vô tận những “trend”, “app mới”, “method đang hot”. Tất cả xoay như cơn lốc, và bạn dễ quên mất điều quan trọng thật sự.

- 𝐀𝐥𝐥 𝐦𝐲 𝐩𝐫𝐨𝐠𝐫𝐞𝐬𝐬 𝐡𝐚𝐬 𝐛𝐞𝐞𝐧 𝐛𝐮𝐢𝐥𝐭 𝐛𝐲 𝐬𝐭𝐞𝐚𝐝𝐲 𝐰𝐨𝐫𝐤, 𝐧𝐨𝐭 𝐬𝐡𝐢𝐧𝐲 𝐭𝐨𝐨𝐥𝐬.

→ Câu bị động động giúp chuyển trọng tâm: không phải “ai dạy tôi”, mà điều gì tạo nên tôi.

Rồi có những sáng, mở điện thoại là thấy đồng nghiệp khoe thành tích “x3 học viên”, “x5 thu nhập”. Khi ấy, nỗi bất an trồi lên như mũi tên trong bóng tối.

- 𝐎𝐧𝐥𝐲 𝐚𝐟𝐭𝐞𝐫 𝐛𝐮𝐫𝐧𝐢𝐧𝐠 𝐨𝐮𝐭 𝐭𝐰𝐢𝐜𝐞 𝐝𝐢𝐝 𝐈 𝐫𝐞𝐚𝐥𝐢𝐬𝐞𝐬 mình đã chạy theo quá nhiều thứ không thuộc về mình.

Có hôm, cảm giác thất bại đến đột ngột như cơn mưa rào

- 𝐒𝐮𝐝𝐝𝐞𝐧𝐥𝐲, 𝐝𝐨𝐰𝐧 𝐜𝐚𝐦𝐞 𝐭𝐡𝐞 𝐩𝐫𝐞𝐬𝐬𝐮𝐫𝐞, kéo theo hoài nghi về năng lực bản thân.

Và để thiết lập lại quỹ đạo, nhiều khi ta cần bắt đầu từ điều giản đơn:

𝐀𝐭 𝐭𝐡𝐞 𝐞𝐧𝐝 𝐨𝐟 𝐭𝐡𝐚𝐭 𝐜𝐡𝐚𝐨𝐭𝐢𝐜 𝐦𝐨𝐧𝐭𝐡, tôi tắt thông báo, đóng bớt lớp, và học chậm lại—chậm đến mức chính tôi cũng thấy lạ.

[𝐶ℎ𝑎𝑛𝑔𝑒 𝑓𝑜𝑐𝑢𝑠 = 𝑐ℎ𝑎𝑛𝑔𝑒 𝑜𝑟𝑑𝑒𝑟 𝑜𝑓 𝑤𝑜𝑟𝑑]

⸻ 𝟐. 𝐆𝐨 𝐚𝐠𝐚𝐢𝐧𝐬𝐭 𝐭𝐡𝐞 𝐜𝐫𝐨𝐰𝐝

Thời đại này nhiều người nghĩ rằng ai học nhanh thì được coi là “giỏi”, ai học từ tốn bị xem là “chậm tiến”. Nhưng sự thật thì…giống như leo núi, đường dốc làm ta mệt, nhưng cũng chính nó giúp ta nhìn đời từ cao hơn.

𝐃𝐢𝐟𝐟𝐢𝐜𝐮𝐥𝐭 𝐭𝐡𝐨𝐮𝐠𝐡 𝐢𝐭 𝐦𝐚𝐲 𝐬𝐨𝐮𝐧𝐝 𝐭𝐨 𝐫𝐞𝐬𝐢𝐬𝐭 𝐭𝐡𝐞 𝐫𝐚𝐜𝐞, chính từ khước đó ta mới giữ được mình.

𝐓𝐢𝐫𝐢𝐧𝐠 𝐚𝐬 𝐢𝐭 𝐰𝐚𝐬 𝐭𝐨 𝐫𝐞𝐛𝐮𝐢𝐥𝐝 𝐦𝐲 𝐡𝐚𝐛𝐢𝐭𝐬, tôi biết không thể gấp rút ép mình trở thành phiên bản mà xã hội kỳ vọng.

[𝐴𝑙𝑡ℎ𝑜𝑢𝑔ℎ/𝑡ℎ𝑜𝑢𝑔ℎ 𝑠𝑡𝑟𝑢𝑐𝑡𝑢𝑟𝑒𝑠 𝑎𝑛𝑑 𝑖𝑡𝑠 𝑒𝑥𝑡𝑒𝑛𝑠𝑖𝑜𝑛]

⸻ 𝟑. 𝐒𝐭𝐨𝐩 𝐟𝐨𝐫 𝐚 𝐦𝐨𝐦𝐞𝐧𝐭

Khi bạn dạy tự do, có vô số thứ khiến bạn lung lay: video viral, AI viết giáo án 5 giây, người khác khoe lịch dạy kín cả tháng. Nhưng khi tôi nhìn lại, tôi chợt nhận ra:

𝐈𝐭 𝐢𝐬 𝐩𝐞𝐫𝐬𝐢𝐬𝐭𝐞𝐧𝐜𝐞 𝐭𝐡𝐚𝐭 𝐦𝐚𝐤𝐞𝐬 𝐚 𝐭𝐞𝐚𝐜𝐡𝐞𝐫 𝐭𝐫𝐮𝐥𝐲 𝐯𝐚𝐥𝐮𝐚𝐛𝐥𝐞.

𝐈𝐭 𝐰𝐚𝐬 𝐭𝐡𝐞 𝐬𝐢𝐥𝐞𝐧𝐭 𝐦𝐨𝐫𝐧𝐢𝐧𝐠𝐬 𝐩𝐫𝐞𝐩𝐚𝐫𝐢𝐧𝐠 𝐥𝐞𝐬𝐬𝐨𝐧𝐬 𝐭𝐡𝐚𝐭 𝐬𝐡𝐚𝐩𝐞𝐝 𝐦𝐲 𝐜𝐫𝐚𝐟𝐭, không phải những buổi livestream được nhiều tim.

I𝐭 𝐢𝐬 𝐚𝐮𝐭𝐡𝐞𝐧𝐭𝐢𝐜𝐢𝐭𝐲 𝐭𝐡𝐚𝐭 𝐩𝐚𝐫𝐞𝐧𝐭𝐬 𝐭𝐫𝐮𝐬𝐭 𝐭𝐡𝐞 𝐦𝐨𝐬𝐭, không phải layout đẹp hay kỹ xảo bắt mắt.

[ 𝑠𝑡𝑜𝑝 = 𝑐𝑙𝑒𝑓𝑡 𝑠𝑒𝑛𝑡𝑒𝑛𝑐𝑒𝑠]

⸻ 𝟒. 𝐀𝐥𝐰𝐚𝐲𝐬 𝐚𝐥𝐢𝐠𝐧 𝐰𝐢𝐭𝐡 𝐲𝐨𝐮𝐫 𝐯𝐚𝐥𝐮𝐞𝐬

Có người học để khoe. Có người học để chạy. Có người học vì sợ bị bỏ lại.

Nhưng 𝐖𝐡𝐚𝐭 𝐰𝐞 𝐚𝐥𝐥 𝐧𝐞𝐞𝐝 𝐢𝐬 grounding, not speed.

𝐖𝐡𝐚𝐭 𝐈 𝐭𝐫𝐮𝐥𝐲 𝐥𝐨𝐧𝐠 𝐟𝐨𝐫 𝐢𝐬 a method I can use for years, not days.

[𝑊𝐻 - 𝑐𝑙𝑎𝑢𝑠𝑒𝑠]

⸻ 𝟓. 𝐇𝐢𝐠𝐡𝐥𝐢𝐠𝐡𝐭 𝐲𝐨𝐮𝐫 𝐬𝐞𝐥𝐟 𝐢𝐧 𝐞𝐯𝐞𝐫𝐲 𝐬𝐭𝐞𝐩

𝐎𝐰𝐧

Trong một thời đại mà ai cũng dễ bị kéo theo đám đông,

It was my own rhythm that cứu tôi khỏi gãy cánh.

𝐕𝐞𝐫𝐲 / 𝐈𝐧𝐝𝐞𝐞𝐝

At the very moment tôi dừng so sánh, tôi bắt đầu học thật sự.

Những bài dạy ấy nghe tưởng bình thường, nhưng lại very powerful vì chúng đến từ sự thật.

𝐍𝐞𝐠𝐚𝐭𝐢𝐯𝐞 𝐢𝐧𝐭𝐞𝐧𝐬𝐢𝐟𝐢𝐞𝐫𝐬

Việc tin rằng “học nhanh mới thắng” thực ra is 𝐧𝐨𝐭 𝐭𝐫𝐮𝐞 𝐚𝐭 𝐚𝐥𝐥.

Tôi không còn muốn khoe thành tích—𝐧𝐨𝐭 𝐢𝐧 𝐭𝐡𝐞 𝐬𝐥𝐢𝐠𝐡𝐭𝐞𝐬𝐭.

Điều tôi muốn là mỗi bài mình dạy đều meaningful, dù chỉ cho 5 học viên.

[𝑜𝑤𝑛 - 𝑣𝑒𝑟𝑦 - 𝑎𝑛𝑑 𝑜𝑡ℎ𝑒𝑟 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑛𝑠𝑖𝑓𝑖𝑒𝑟𝑠]

⸻ 𝟔. 𝐀𝐜𝐭𝐢𝐨𝐧 𝐚𝐧𝐝 𝐛𝐞𝐥𝐢𝐞𝐯𝐞 𝐰𝐡𝐚𝐭 𝐲𝐨𝐮 𝐝𝐨

Khi ai đó hỏi tôi: “Liệu có thể giỏi nhanh trong 1 tuần không?”, tôi chỉ có thể nói thật:

𝐈 𝐝𝐨 𝐛𝐞𝐥𝐢𝐞𝐯𝐞 growth takes time.

𝐈 𝐝𝐨 𝐰𝐚𝐧𝐭 you to succeed, nhưng không phải bằng cách chạy đua.

𝐈 𝐝𝐨 𝐡𝐨𝐩𝐞 you learn slowly enough để kiến thức kịp ngấm.

[𝑑𝑜/𝑑𝑜𝑒𝑠/𝑑𝑖𝑑 + 𝑣𝑒𝑟𝑏]

⸻ 𝟕. 𝐋𝐢𝐯𝐞 𝐲𝐨𝐮𝐫 𝐥𝐢𝐟𝐞 𝐭𝐨 𝐭𝐡𝐞 𝐟𝐮𝐥𝐥𝐞𝐬𝐭

The exhaustion was 𝐬𝐡𝐞𝐞𝐫 reality khi tôi cố dạy theo trend.

The breakthroughs were 𝐮𝐭𝐭𝐞𝐫𝐥𝐲 unexpected khi tôi dạy theo vốn sống của mình.

Có buổi, những lời học viên nói khiến tôi ngỡ ngàng:

“Your lesson was 𝐚𝐛𝐬𝐨𝐥𝐮𝐭𝐞𝐥𝐲 life-changing.”

[𝐴𝑑𝑣𝑒𝑟𝑏𝑠 & 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑒𝑚𝑒 𝑎𝑑𝑗𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑒𝑠]

⸻ 𝟖.𝐏𝐫𝐚𝐜𝐭𝐢𝐜𝐞 𝐚𝐧𝐝 𝐏𝐫𝐚𝐜𝐭𝐢𝐜𝐞

Tôi luyện mở rộng câu mỗi ngày:

I 𝐫𝐞𝐰𝐫𝐨𝐭𝐞 𝐚𝐧𝐝 𝐫𝐞𝐰𝐫𝐨𝐭𝐞, cho đến khi câu văn tự mở rộng theo nhịp thở của mình.

Tôi kể chuyện trước gương 𝐝𝐚𝐲 𝐚𝐟𝐭𝐞𝐫 𝐝𝐚𝐲, 𝐭𝐢𝐦𝐞 𝐚𝐧𝐝 𝐭𝐢𝐦𝐞 𝐚𝐠𝐚𝐢𝐧,

để tiếng Anh trở thành phần tự nhiên của cảm xúc.

Nhấn mạnh bằng lặp lại – sự bền bỉ tạo ra nghệ thuật

[𝑟𝑒𝑝𝑒𝑎𝑡𝑒𝑑 𝑝ℎ𝑟𝑎𝑠𝑒𝑠]

✏️𝑻𝒐̂̉𝒏𝒈 𝒉𝒐̛̣𝒑 𝒄𝒂̂́𝒖 𝒕𝒓𝒖́𝒄 𝒏𝒉𝒂̂́𝒏 𝒎𝒂̣𝒏𝒉 𝒙𝒖𝒂̂́𝒕 𝒉𝒊𝒆̣̂𝒏 𝒕𝒓𝒐𝒏𝒈 𝒃𝒂̀𝒊✏️

1. Thay đổi trật tự câu

 • Passive to focus information

 • Only after… + inversion

 • Down/Up + verb + subject

 • Time fronting (At the end of…)

2. Đảo ngữ với although/though/as

 • Difficult though it may be…

 • Tiring as it was…

3. Cleft sentences

 • It is/was … that …

 • Emphatic because (It was because… that…)

4. What-clauses

 • What I need is…

 • What teachers want is…

5. Từ nhấn mạnh

 • my own

 • very / indeed

 • not at all / not in the slightest

6. Auxiliary DO

 • I do believe…

 • I do want…

 • I do hope…

7. Tính từ/trạng từ mạnh

 • sheer, utter

 • absolutely, completely

8. Lặp lại

 • rewrote and rewrote

 • day after day

 • time and time again

Follow mình để đọc tiếp các phần sau và không bỏ lỡ những tips dạy Tiếng Anh sáng tạo, hướng tới việc sử dụng nó như một ngôn ngữ thứ 2 nhé!

Selehelen